Page 40 - JRISS VOL2 NO4 October-December 2018

Journal of Ratchathani Innovative Social Sciences : Vol.2 No.4 October-December 2018 35

ประโยชนของพืช เทากับ 90.65/88.06 และเรื่องที่ 9 การดูแลรักษาพืช เทากับ 86.30/87.78
มีประสิทธิภาพเปนไปตามเกณฑที่กําหนด 85/85 ทุกชุด

2. ผลการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกอนและหลังการเรียนรูโดยการจัด
กิจกรรมการเรียนรูวิทยาศาสตร เรื่อง ชีวิตพืช โดยใชกระบวนการสอนแบบซิปปาโมเดล
สําหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 2 มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนสูงกวากอนเรียน
อยางมีนัยสําคัญที่ระดับ 0.01
3. ความพึงพอใจตอการเรียนโดยการจัดกิจกรรมการเรียนรูวิทยาศาสตร เรื่อง ชีวิต

พืช โดยใชกระบวนการสอนแบบซิปปาโมเดล สําหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 2 โดยรวม
มีความพึงพอใจอยูในระดับมากที่สุด เมื่อพิจารณาเปนรายดาน พบวา นักเรียนไดเรียนรูอยาง
สนุกสนานจากกิจกรรมที่หลากหลาย มีความพึงพอใจมากที่สุด รองลงมาคือ เนื้อหาใน

กิจกรรมการเรียนรูสามารถนําไปประยุกตใชในการดําเนินชีวิตได ทันสมัย รูปแบบการจัด
กิจกรรมการเรียนรูทําใหนักเรียนไดรับประสบการณตรงตามจุดประสงคของหลักสูตรและการ
จัดกิจกรรมการเรียนรูทําใหนักเรียนเขาใจเรื่องที่อานไดงายขึ้น ตามลําดับ

อภิปรายผล
1. การพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรูวิทยาศาสตร เรื่อง ชีวิตพืช โดยใช
กระบวนการสอนแบบซิปปาโมเดล สําหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปที่ 2 ขึ้นอยางมีระบบ
เมื่อนําไปใชและนํามาหาคาประสิทธิภาพ มีประสิทธิภาพโดยรวมเทากับ 87.28/86.98 โดย

เรื่องที่ 1 เมล็ดและสวนประกอบของเมล็ด เทากับ 87.04/85.28 เรื่องที่ 2 ปจจัยในการงอก
ของเมล็ด เทากับ 86.57/87.22 เรื่องที่ 3 ปจจัยในการดํารงชีวิตของพืช เทากับ 88.52/86.67
เรื่องที่ 4 การตอบสนองตอแสงของพืช เทากับ 87.50/87.50 เรื่องที่ 5 การตอบสนองตอ
อุณหภูมิและสภาพแวดลอมของพืช เทากับ 88.61/85.83 เรื่องที่ 6 การตอบสนองตอการ

สัมผัสของพืช เทากับ 85.09/87.78 เรื่องที่ 7 การจําแนกประเภทของพืช เทากับ
85.28/86.67 เรื่องที่ 8 ประโยชนของพืช เทากับ 90.65/88.06 และเรื่องที่ 9 การดูแลรักษา
พืช เทากับ 86.30/87.78 มีประสิทธิภาพเปนไปตามเกณฑที่กําหนด 85/85 ทุกชุด ซึ่งเปน
เพราะนักเรียนไดฝกทักษะการทํางาน การรับผิดชอบและชวยเหลืองานที่ไดรับมอบหมาย การ

แลกเปลี่ยนเรียนรูระหวางกัน ไดชวยเหลือซึ่งกันและกันจนทําใหงานที่ไดรับมอบหมายสําเร็จ
และมีคุณภาพ นักเรียนไดทําความเขาใจเนื้อหาแลวใชกระบวนความคิดในการประมวลขอมูล
ที่รับเขามาใหมกับขอมูลเดิมทําใหเกิดองคความรูใหมหรือสิ่งใหมและมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู
รวมกัน ชวยเหลือกันและรูจักคนควาเพิ่มเติม มีความสนุกสนานกับการเรียนเนื่องจากได

เคลื่อนไหวรางกาย กลาแสดงออก กลาคิด กลาพูด กลาอภิปรายและรวมกิจกรรมอยาง
กระตือรือรน มีทักษะกระบวนการกลุม กระบวนการคิดวิเคราะหและการแกปญหา สามารถ
นําความรูที่ไดไปประยุกตใชในชีวิตไดจริง ซึ่งสอดคลองกับการศึกษาของ อรพรรณ ไชยสิงห