Page 36 - JRISS VOL2 NO4 October-December 2018

Journal of Ratchathani Innovative Social Sciences : Vol.2 No.4 October-December 2018 31

Topic 5: Plant Response to Temperature and Environment 88.61/85.83; Topic 6:
Plant Response to Touch 85.09/87.78; Topic 7: Plant Classification 85.90/86.67;

Topic 8: Plant Benefit 90.65/88.06; and Topic 9: Plant Care 86.30/87.78 All topics
had efficiency 85/85 as criterion.
2. The comparison of learning achievement before and after learning
with science learning activities on “Plant Life” by using CIPPA teaching model
for second grade students revealed that after learning was higher than before

at statically significant 0.01 level.
3. The overall satisfaction of science learning activities on “Plant Life”
by using CIPPA Teaching model for second grade students was at the highest.

When considering each aspect, it was found that the highest level was enjoying
various activities followed by applying activities to modern daily life, gaining
experience towards the objectives of the curriculum, and being able to
understand story more easily, respectively.

Keywords: Development of Science Learning Activities, Plant Life, CIPPA
Teaching Model, Second Grade Students

บทนํา

วิทยาศาสตรมีบทบาทสําคัญยิ่งในสังคมโลกปจจุบันและอนาคตเพราะวิทยาศาสตร
เกี่ยวของกับทุกคนทั้งในชีวิตประจําวันและการงานอาชีพตางๆ ตลอดจนเทคโนโลยี เครื่องมือ
เครื่องใชและผลผลิตตางๆ ที่มนุษยไดใชเพื่ออํานวยความสะดวกในชีวิตและการทํางาน
เหลานี้ลวนเปนผลของความรูวิทยาศาสตรผสมผสานกับความคิดสรางสรรคและศาสตรอื่นๆ

เขาดวยกัน วิทยาศาสตรชวยใหมนุษยไดพัฒนาวิธีคิด ทั้งความคิดเปนเหตุเปนผล คิด
สรางสรรค คิดวิเคราะห วิจารณ มีทักษะสําคัญในการคนควาหาความรู มีความสามารถในการ
แกปญหาอยางเปนระบบ สามารถตัดสินใจโดยใชขอมูลที่หลากหลายและมีประจักษพยานที่
ตรวจสอบได วิทยาศาสตรเปนวัฒนธรรมการเรียนรูโลกสมัยใหม ซึ่งเปนสังคมแหงการเรียนรู

ดังนั้น ทุกคนจึงจําเปนตองไดรับการพัฒนาใหรูวิทยาศาสตร เพื่อที่จะมีความรูความเขาใจใน
ธรรมชาติและเทคโนโลยีที่มนุษยสรางสรรคขึ้น สามารถนําความรูไปใชอยางมีเหตุผล
สรางสรรคและมีคุณธรรม การเรียนรูเกี่ยวกับธรรมชาติ กระบวนการสังเกต สํารวจตรวจสอบ
และการทดลองเกี่ยวกับปรากฏการณทางธรรมชาติและนําผลมาจัดระบบ การเรียนการสอน

วิทยาศาสตรจึงมุงเนนใหผูเรียนไดเปนผูเรียนรูและคนพบดวยตนเองมากที่สุด
(กระทรวงศึกษาธิการ, 2552, น.38-46) ซิปปาโมเดลเปนรูปแบบการจัดการเรียนรูอีกรูปแบบ
หนึ่งที่ชวยใหผูเรียนไดมีการพัฒนาทางดานรางกาย สติปญญา อารมณและสังคมไดเปนอยาง