Page 26 - JRISS-vol.2-no1

Journal of Ratchathani Innovative Social Sciences : Vol.2 No.1 January-March 2018 21

เจตคติ และความคงทนในการเรียนรูกลุมสรางเสริมประสบการณชีวิตเรื่องพืชและสัตว โดยใช
ชุดการสอนกับการสอนแบบปกติ พบวานักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และทักษะ

กระบวนการทางวิทยาศาสตรสูงกวาวิธีปกติอยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 และมี
ความคลายคลึงกับงานวิจัยของพิชญานี ลายเจียรและคณะ (2555: บทคัดยอ) ที่ไดทําการวิจัย
เรื่องการเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน และเจตคติตอการเรียนวิทยาศาสตรโดยใชชุด
กิจกรรมวิทยาศาสตรและวิธีสอนแบบปกติ ผลการวิจัยพบวานักเรียนที่เรียนโดยใชชุดกิจกรรม
ทางวิทยาศาสตร มีผลผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและเจตคติตอการเรียนวิทยาศาสตรสูงกวาวิธี

ปกติอยางมีนัยสําคัญทางสถิตที่ระดับ 0.01

ขอเสนอแนะ

การวิจัยครั้งนี้ผูวิจัยขอเสนอแนะแนวทางในการนําผลการวิจัยไปใชในการจัดการ
เรียนการสอนและเพื่อการศึกษาวิจัยตอไป ดังรายละเอียดตอไปนี้
1. ขอเสนอแนะเพื่อนําไปใชในการจัดการเรียนการสอน
1.1 ขอเสนอแนะสําหรับครู

1.1.1 ในการจัดกิจกรรมการเรียนรู ควรเตรียมการใหพรอมทั้งดานสถานที่ เครื่อง
คอมพิวเตอร ชุดการสอนและสื่อการเรียนการสอนอื่น ๆ
1.1.2 การใหนักเรียนศึกษาดวยตนเองเปนกลุมยอยในชุดการสอน ครูควรเนนให
นักเรียนไดตระหนักถึงหนาที่และบทบาทของตนเองในขณะที่ทํางาน รวมถึงการใหความ

รวมมือกับสมาชิกในกลุมที่มีความสามารถทางการเรียนแตกตางกัน และสรางความตระหนัก
ถึงการที่ทุกคนมีสวนรวมในการแสดงออกทั้งความคิดและทักษะการทํางานรวมกันในการทํา
คะแนนของกลุม
1.1.3 ในขณะที่ผูเรียนทํากิจกรรมฝกทักษะในชุดการสอน ครูควรมีบทบาทในการ

กระตุนใหผูเรียนไดฝกการคิดอยางสรางสรรคเพื่อพัฒนาผลงานของนักเรียน
1.1.4 จากการวิจัยพบวานักเรียนที่ไดรับการสอนโดยวิธีใชชุดการสอน นักเรียนมี
ทักษะกระบวนการกลุมอยูในระดับสูง จึงควรสงเสริมใหครูนําไปใช และ ควรประยุกตใชกับ
การจัดการเรียนการสอนรวมกับเทคนิคการจัดการเรียนการสอนดวยวิธีอื่นที่เนนการเรียน

แบบรวมมือ เพื่อสงเสริมใหนักเรียนรูจักการทํางานแบบรวมมือ คิดเปน ทําเปนและแกปญหา
เปน
1.1.5 การแบงกลุมนักเรียน ผูสอนควรกําหนดเกณฑการแบงใหชัดเจนในการจัด
กลุมนักเรียนเพื่อใหนักเรียนเรียนรูไดเต็มตามประสิทธิภาพ

1.2 ขอเสนอแนะสําหรับโรงเรียน