Page 38 - JRISS_VOL1

Journal of Ratchathani Innovative Social Sciences : Vol.1 No.1 April-June 2017 33

Alpha’s Cronbach) และการหาค่าความเที่ยงตรงเชิงเนื้อหาใช้การพิจารณาด้วยผู้เชี่ยวชาญ

เพื่อหาค่า IOC

สรุปผลการวิจัย
ผลการจากศึกษาภาวะผู้นําของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 สังกัดสํานักงาน

เขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 29 พบว่า

1. ผู้บริหารสถานศึกษา และครูผู้สอนมีความคิดเห็นเกี่ยวกับภาวะผู้นําของผู้บริหาร
สถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 29 โดย

ภาพรวม และรายด้านอยู่ในระดับมาก ดังนี้
1.1 ด้านความเป็นผู้นําที่มีวิสัยทัศน์ พบว่า ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา

และครูผู้สอนต่อภาวะผู้นําของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 เมื่อพิจารณารายด้าน และ

รายข้ออยู่ในระดับมาก ข้อที่ผู้บริหารสถานศึกษามีภาวะผู้นําในศตวรรษที่ 21 น้อยที่สุดคือ
ผู้บริหารมีการวางแผนเพื่อพัฒนาเชิงกลยุทธ์ตามการเปลี่ยนแปลงของโลกยุคปัจจุบัน และ

ผู้บริหารสามารถบริหารทรัพยากรอื่นๆ ในโรงเรียนได้อย่างมีคุณภาพ

1.2 ด้านในการกําหนดนโยบายและการปกครอง พบว่า ความคิดเห็นของผู้บริหาร
สถานศึกษา และครูผู้สอนต่อภาวะผู้นําของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 เมื่อพิจารณา

รายด้าน และรายข้ออยู่ในระดับมาก ข้อที่ผู้บริหารสถานศึกษามีภาวะผู้นําในศตวรรษที่ 21 น้อย
ที่สุดคือ ผู้บริหารมีการประเมินผลการปฏิบัติงานของคณะครูและบุคลากรทางการศึกษาผ่าน

ระบบเครือข่ายออนไลน์

1.3 ด้านการสื่อสารและความสัมพันธ์ระหว่างชุมชน พบว่า ความคิดเห็นของ
ผู้บริหารสถานศึกษา และครูผู้สอนต่อภาวะผู้นําของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 เมื่อ

พิจารณารายด้าน และรายข้ออยู่ในระดับมาก ข้อที่ผู้บริหารสถานศึกษามีภาวะผู้นําในศตวรรษที่
21 น้อยที่สุดคือ ผู้บริหารสถานศึกษานําชุมชนเข้ามามีส่วนร่วมในการกําหนดกลยุทธ์ในการ

ขับเคลื่อนสถานศึกษาโดยสร้างฉันทามติร่วมกับชุมชน

1.4 ด้านการบริหารจัดการองค์กร พบว่า ความคิดเห็นของผู้บริหารสถานศึกษา และ
ครูผู้สอนต่อภาวะผู้นําของผู้บริหารสถานศึกษาในศตวรรษที่ 21 เมื่อพิจารณารายด้าน และราย

ข้ออยู่ในระดับมาก ข้อที่ผู้บริหารสถานศึกษามีภาวะผู้นําในศตวรรษที่ 21 น้อยที่สุดคือ ผู้บริหาร

สถานศึกษาสามารถมอบหมายภาระงาน ความรับผิดชอบให้กับบุคลากรได้เหมาะสม และตรง