Page 12 - JRIHS VOL2 NO2 April-June 2018

Journal of Ratchathani Innovative Health Sciences : Vol.2 No.2 April-June 2018 7

เกิดความหมายตอตนเอง โดยกิจกรรมนั้น ๆ ตองเกี่ยวของกับผูเรียนโดยตรง ทั้งนี้การมีสวนรวม
ทางอารมณมักเกิดขึ้นพรอมกับการกระทําอื่น ๆ เชน กิจกรรมทางกาย สติปญญา และสังคม

สําหรับ จิราภรณ ชมศรี (2559) ไดเสนอแนวคิด 5 ค ในการทํากิจกรรมการเรียนรูที่
เนนผูเรียนเปนศูนยกลาง ดังนี้
1. คน หมายถึงใหผูเรียนสืบคนเนื้อหาความรูจากแหลงขอมูลตาง ๆ เชน หองสมุด
อินเตอรเน็ต สิ่งตาง ๆ เหลานี้เรียกวา “คน”
2. ควา เมื่อผูเรียนจดมา บันทึก หรือถายเอกสารเนื้อหาที่ไดจากแหลงสืบคนตาง ๆ

สิ่งเหลานี้เรียกวา “ควา”
3. คิด เมื่อผูเรียนจด บันทึก ถายเอกสาร หรือดาวนโหลดจากอินเตอรเน็ต ผูเรียน
นํามาคิด วิเคราะหถึงขอดี ขอเสีย แลวคิดรวบรวมและเรียบเรียง เพื่อจะเขียนรายงาน

4. คาย เมื่อผูเรียนไดคิด วิเคราะห คิดรวบรวมและเรียบเรียงแลวก็นํามาเขียน
รายงาน และนําเสนอหนาชั้นเรียน สิ่งนี้เรียกวา “คาย”
5. คณะ หมายถึงการที่ผูเรียนทํางานกันเปนกลุม (คณะ) เพื่อคน ควา คิด คาย ที่
กลาวมาแลว การทํางานเปนกลุมนี้คือ การทํางานเปน “คณะ”

การจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนศูนยกลางในนักศึกษาพยาบาล
การศึกษาในหลักสูตรพยาบาลศาสตรบัณฑิต ไดมีการนํารูปแบบการจัดการการเรียน
การสอนที่เนนผูเรียนเปนศูนยกลางมาใช โดยใชรูปแบบการเรียนรูในหลายรูปแบบ เชน

1. การสอนแบบใชปญหาเปนหลัก (Problem-based Learning, PBL) ซึ่งการสอน
แบบนี้มีหลักการสําคัญคือ ผูสอนทําการเลือกสถานการณปญหาที่เหมาะสม เพื่อเปนตัวกระตุน
ใหผูเรียนไปศึกษาคนควา แสวงหาความรูจากแหลงตางๆ หรือดวยวิธีการตางๆ แลวนํามาใช
แกปญหา (วัลลี สัตยาศัย, 2547; เกรียงศักดิ์ เจริญวงศศักดิ์, 2548; วิภาดา แสงนิมิตรชัยกุล

2555)
2. การสอนแบบแสวงหาความรูดวยตนเอง (Self-Study) การสอนแบบนี้มีรูปแบบ
การจัดการเรียนรูหลากหลายวิธี เชน การใชกรณีตัวอยาง (Case study) การจัดการเรียนการ
สอนแบบสืบคน (Inquiry Instruction) การเรียนแบบแกปญหา (Problem Solving) เปนตน

การเรียนในรูปแบบนี้ผูเรียนตองทําการคนควาหาเหตุผลมาตอบคําถามหรือแกปญหาที่เกิดขึ้น
(เกรียงศักดิ์ เจริญวงศศักดิ์, 2548; วิภาดา แสงนิมิตรชัยกุล 2555)
ดังเชนการศึกษาของวิภาดา แสงนิมิตรชัยกุล (2555) ซึ่งไดจัดการเรียนการสอนใน
รายวิชาการพยาบาลเด็กและวัยรุน คณะพยาบาลศาสตร มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร โดยใช

รูปแบบการสอนแบบใชปญหาเปนหลัก (PBL) และแบบแสวงหาความรูดวยตนเอง (Self study)
พบวา ผูเรียนมีความสนใจในการเรียนมากขึ้น แมวาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ประเมินจาก
คะแนนสอบไมไดเพิ่มขึ้นมากกวาการสอนแบบบรรยาย แตสิ่งที่ผูเรียนไดรับจากการจัดการเรียน