Page 10 - JRIHS VOL2 NO2 April-June 2018

Journal of Ratchathani Innovative Health Sciences : Vol.2 No.2 April-June 2018 5

ตนเองไปสูศักยภาพสูงสุดที่แตละคนจะมีและเปนได โดยอาศัยบทบาทของผูสอนและบทบาท
ของผูเรียนรวมกัน ผูสอนจะตองรูจักผูเรียนใหครอบคลุมรอบดานและสามารถวิเคราะหขอมูล

เพื่อนําไปเปนพื้นฐานในการออกแบบหรือวางแผนการเรียนรูใหสอดคลองกับผูเรียน โดยจะเปนผู
ที่ทําหนาที่เปนผูอํานวยความสะดวก (Facilitator) โดยจัดบรรยากาศ จัดกิจกรรม จัดสื่อ จัด
สถานการณ ฯลฯ ใหผูเรียนเกิดการเรียนรูไดอยางเต็มตามศักยภาพ ใหคําแนะนํา ถามคําถาม ให
ขอมูลยอนกลับ และประเมินผล เพื่อใหผูเรียนนําความรูที่ไดไปประยุกตใช สวนผูเรียนจะทํา
หนาที่สรางความรูดวยตนเอง และนําความรูที่ไดไปประยุกตใชในชีวิตประจําวัน ทั้งนี้ผูเรียน

จะตองมีสวนรวมในกระบวนการเรียนรูที่ผูสอนไดจัดให สําหรับกระบวนการเรียนรูที่ผูสอนจัดให
จะตองมุงเนนใหผูเรียนมีสวนรวม ไดลงมือคิด ปฏิบัติ และสรุปความรูดวยตนเอง อีกทั้งทาง
ผูสอนและผูเรียนจะตองทําการวัดและประเมินผลรวมกัน โดยผูสอนจะใหขอมูลประเมินผล

ยอนกลับแกผูเรียน เพื่อเปนการสงเสริมใหผูเรียนจะไดพัฒนาตนเอง และใฝเรียนรูตลอดชีวิต

รูปแบบการจัดการเรียนการสอนที่เนนผูเรียนเปนศูนยกลาง
การจัดกิจกรรมหรือออกแบบการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนศูนยกลาง สามารถทําไดหลาย

วิธีการและหลายเทคนิค ไดแก การสอนแบบศูนยการเรียน (Learning Center) การสอนแบบ
สืบเสาะหาความรู (Inquiry Based) การสอนแบบบูรณาการ (Integrate Teaching) การสอน
แบบถามตอบ (Ask and Question Model) การสอนดวยรูปแบบซิปปา (CIPPA Model) การ
สอนแบบทดลอง (Laboratory Method) การสอนแบบโครงการ ( Project Method) การสอน

แบบแบงกลุมทํางาน (Committee Work Method) และการสอนแบบอภิปราย (Discussion
Group) การสอนแบบใชปญหาเปนหลัก (Problem-based Learning, PBL) การสอนแบบ
แสวงหาความรูดวยตนเอง (Self-Study) การสอนแบบใชคําถามเปนฐาน (Question Based
Learning) เปนตน

การสอนดวยรูปแบบซิปปา (Cippa Model) หรือรูปแบบการประสานหาแนวคิด ซึ่ง
พัฒนาขึ้นโดย ทิศนา แขมมณี (2542) ไดนําแนวคิดการสรางความรู แนวคิดกระบวนการกลุม
และการเรียนรูแบบรวมมือ แนวคิดเกี่ยวกับความพรอมในการเรียนรู แนวคิดเกี่ยวกับ
กระบวนการเรียนรู และแนวคิดเกี่ยวกับการถายโอนความรู มาใชรวมกันในการจัดการเรียนการ

สอน โดยมีขั้นตอนดังนี้
1. ขั้นทบทวนความรูเดิม เปนขั้นตอนของการดึงความรูในเรื่องที่เรียน เพื่อชวยให
ผูเรียนมีความพรอมในการเชื่อมโยงความรูใหมกับความรูเดิมของที่มี
2. ขั้นแสวงหาความรูใหม เปนขั้นตอนของการแสวงหาขอมูล ความรูใหมที่ผูเรียน

ยังไมมีจากแหลงขอมูลหรือแหลงความรูตาง ๆ ซี่งผูสอนอาจเตรียมมาใหผูเรียน หรือให
คําแนะนําเกี่ยวกับแหลงขอมูล เพื่อใหผูเรียนไปแสวงหาความรูเอง