Page 18 - JRISS-vol.2-no1

Journal of Ratchathani Innovative Social Sciences : Vol.2 No.1 January-March 2018 13

คอมพิวเตอรเพื่อการศึกษาจึงเปนเรื่องที่ครูตองใหความสําคัญ และเปนอีกเปาหมายหนึ่งใน
การเติมเต็มศักยภาพการเรียนรูและพัฒนาตนเองของผูเรียน (ไชยยศ เรืองสุวรรณ, 2545: 6)

การนําคอมพิวเตอรและเทคโนโลยีใหมๆ ที่ทันสมัยมาใชในการถายทอดความรูจากผูสอนไปสู
ผูเรียน เปนการสนับสนุนการเรียนการสอนใหมีประสิทธิภาพและเกิดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ไดดี (สุรศักดิ์ ปาเฮ, 2545: 28) ปจจุบันประเทศไทยไดมุงเนนที่จะสรางรูปแบบการเรียนการ
สอนที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ เพื่อเปนทางเลือกใหมในการศึกษาคนควาที่ยั่งยืนและตลอดชีวิต
(จารุวัส หนูทอง, 2555: 1) ดังจะเห็นไดจากแผนพัฒนาการศึกษาแหงชาติ 2560 - 2574 ซึ่ง

เปนแผนยุทธศาสตรระยะยาวสําหรับหนวยงานที่เกี่ยวของกับการศึกษาของประเทศ ได
นําไปใชเปนกรอบและแนวทางการพัฒนาการศึกษาและเรียนรูสําหรับพลเมืองทุกชวงวัยตั้งแต
แรกเกิดจนตลอดชีวิต โดยจุดมุงหมายที่สําคัญของแผนคือ ใหความสําคัญกับการสรางระบบ

การศึกษาที่มีคุณภาพและประสิทธิภาพ เพื่อเปนกลไกหลักของการพัฒนาศักยภาพและขีด
ความสามารถของมนุษย และรองรับการศึกษา การเรียนรู และความทาทายที่เปนพลวัตของ
โลกศตวรรษที่ 21 (สํานักงานเลขาธิการสภาการศึกษา, มปป.)
จากผลการเรียนรูรายวิชาคอมพิวเตอร ดังกรณีของนักเรียนระดับชั้นมัธยมศึกษาปที่

4 โรงเรียนนาทมวิทยา สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 22 พบวา ในป
การศึกษา 2557 นักเรียนมีคะแนนประเมินผลการเรียนรู รอยละ 56.63 ปการศึกษา 2558
นักเรียนมีคะแนนประเมินผลการเรียนรู รอยละ 58.76 ปการศึกษา 2559 นักเรียนมีคะแนน
ประเมินผลการเรียนรู รอยละ 52.53 (นาทมวิทยา, 2559) ซึ่งจากคะแนนที่นักเรียนทําไดทั้ง

สามปการศึกษา เปนคะแนนที่ต่ํากวาเกณฑที่ครูผูสอนและสถานศึกษากําหนด คือรอยละ 60
ของคะแนนเต็ม จึงจําเปนอยางยิ่งที่จะตองไดรับการพัฒนาอยางเรงดวนใหมีประสิทธิภาพ
อยางตอเนื่องและยั่งยืน ผูวิจัยซึ่งเปนครูผูสอนวิชาคอมพิวเตอรพบวา ปญหาที่สําคัญในการจัด
กิจกรรมการเรียนการสอนคือ เนื้อหาที่ผูเรียนจะตองเรียนรูใหเขาใจนั้นประกอบดวยเนื้อหา

มากมาย ทําใหนักเรียนเขาใจยาก ซึ่งเกิดจากตัวผูเรียนที่มีพื้นฐานความรูที่แตกตางกัน เรียน
ไปแลวลืม สื่อประกอบการเรียนการสอนที่มีนอย ไมเพียงพอตอการนําเสนอเนื้อหาตาง ๆ ครู
ตองสอนโดยวิธีการบรรยาย ทําใหผูเรียนเกิดความเบื่อหนายและขาดทักษะกระบวนการใน
เรื่องความรูและทักษะการปฏิบัติที่จะนําความรูที่ไดไปใชในชีวิตประจําวัน

จากสภาพปญหาดังกลาว ครูจึงควรนํานวัตกรรมมาใชในกิจกรรมการเรียนการสอน
ใหมีประสิทธิภาพ ผูวิจัยพิจารณาถึงนวัตกรรมที่เปนสื่อการสอน พบวา ชุดการสอนมีจุดเดน
คือ เปนสื่อการสอนที่จัดทําขึ้นเพื่อใชในการจัดการเรียนการสอนสําหรับผูเรียนที่มีความความ
แตกตางระหวางบุคคล โดยจัดใหผูเรียนมีอิสระในการเรียนรูตามความสามารถและอัตราการ

เรียนรูของแตละคน ผูเรียนไดประกอบกิจกรรมดวยตนเอง และมีผลยอนกลับทันทีวาตอบถูก
หรือตอบผิด มีการเสริมแรงทําใหผูเรียนเกิดความภาคภูมิใจและตองการที่จะเรียนตอไป ได
เรียนรูทีละนอยๆ ตามลําดับขั้น ตามความสามารถและความสนใจของแตละคน ทําใหผูเรียน