Page 9 - JRIHS_VOL1_NO2

4 Journal of Ratchathani Innovative Health Sciences : Vol.1 No.2 July-September 2017

ดานการศึกษาพยาบาลศาสตร เพื่อเปนแนวทางในการพัฒนาองคความรูทางการพยาบาลให
เหมาะสมกับการเปลี่ยนแปลงทางสังคมโลกในยุคศตวรรษที่ 21

การศึกษาพยาบาลศาสตรในศตวรรษที่ 21
การจัดการศึกษาสาขาพยาบาลศาสตรในศตวรรษที่ 21 มีความแตกตางจากการศึกษา
ในยุคสมัยที่ผานมาอยางมาก เนื่องจากมีการเปลี่ยนแปลงทางสังคมหลาย ๆ ดานไมวาจะเปน
การเปลี่ยนแปลงดานตัวผูเรียนเอง ความตองการดานสุขภาพของคนในสังคม หรือดานการเขาถึง
ความรูและเทคโนโลยีตาง ๆ ดังนั้นผูสอนจึงจําเปนตองปรับเปลี่ยนวิธีการสอนเพื่อใหเหมาะสม

และเกิดบัณฑิตทางการพยาบาลที่มีสมรรถนะตามความตองการในศตวรรษที่ 21 โดยผูสอนตอง
ปรับบทบาทจากการเปนผูสอนไปสูบทบาทการเปนผูใหคําแนะนํา การพูดคุยใหคําปรึกษา ผูฝก
ทักษะ สงเสริมและประเมินความกาวหนาในการเรียนรูของผูเรียน ผูสอนตองสรางสื่อการสอน

ผานเทคโนโลยีมากขึ้นเพื่อใหผูเรียนสามารถเรียนรูไดตลอดเวลาทั้งในและนอกหองเรียน และ
สงเสริมใหผูเรียนไดมีปฏิสัมพันธกับความรูเพิ่มขึ้น เชน การทําความเขาใจกับความรู การ
วิเคราะห การจัดการ การออกแบบ การสรางสรรคและการนําความรูไปใชจริง การชวยใหผูเรียน
ไดฝกทักษะการวินิจฉัยปญหาและการแกปญหา รวมถึงการชวยใหผูเรียนสามารถสรางองค

ความรูใหมขึ้นไดเอง (Scott, C. Luna, 2015) อยางไรก็ตาม สาระวิชาก็ยังมีความสําคัญ แตไม
เพียงพอสําหรับการเรียนรูเพื่อมีชีวิตในโลกยุคศตวรรษที่ 21 ปจจุบันการเรียนรูสาระวิชา
(content หรือ subject matter) ควรเปนการเรียนจากการคนควาเองของผูเรียน โดยครูชวย
แนะนําและชวยออกแบบกิจกรรมที่ชวยใหนักเรียนแตละคนสามารถประเมินความกาวหนาของ

การเรียนรูของตนเองได (วิจารณ พานิช, 2555)
ในการจัดการเรียนการสอนดานการพยาบาล ผูสอนจําเปนตองตระหนักถึงการ
เปลี่ยนแปลงตามสถานการณโลกแหงยุคศตวรรษที่ 21 ซึ่งสามารถจัดการเรียนการสอนได
หลากหลายรูปแบบ เชน วิธีการเรียนรูโดยใชปญหาเปนฐาน (Problem-based learning) การ

เปดหลักสูตรออนไลน (Massive Open Online Courses: MOOCs) การจัดการเรียนการสอน
แบบหองเรียนกลับทิศทาง (Flipped classrooms) ซึ่งเปนการจัดการเรียนการสอนแบบ
ผสมผสานระหวางการใชเทคโนโลยีกับหองเรียนแบบดั้งเดิม มีวัตถุประสงคเพื่อปลูกฝงการเรียนรู
ที่เขมแข็งและการคิดที่ลึกซึ้งแกนักศึกษา เชนที่ San Jose State University ไดใหนักศึกษา

วิศวกรรมไฟฟาดูวิดีโอเลคเชอรที่บานและเขาเรียนในหองเรียนจริง สัปดาหละ 2 ครั้ง เพื่อทํา
กิจกรรมและสนทนาเกี่ยวกับหัวขอที่เรียน ผลพบวานักศึกษามีคะแนนเฉลี่ยสูงขึ้น และที่
University of North Carolina ไดใชวิธีการเรียนแบบหองเรียนกลับทิศทางในนักศึกษาเภสัช
ซึ่งก็พบวานักศึกษาไดคะแนนเฉลี่ยสูงขึ้นเชนกัน (Oxford University, 2015) ดังนั้น ในการ

จัดการเรียนการสอนดานการพยาบาลซึ่งมีทั้งภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัตินั้น ผูสอนจําเปนตอง
ปรับเปลี่ยนวิธีการจัดการเรียนการสอนใหเหมาะสมกับผูเรียน และตองประเมินผูเรียนทั้งดาน
ความรูพื้นฐานและความสามารถพิเศษและอื่น ๆ เพื่อใหนักศึกษาพยาบาลไดพัฒนาตนเองและ