Page 58 - JRISS VOL2 NO4 October-December 2018

Journal of Ratchathani Innovative Social Sciences : Vol.2 No.4 October-December 2018 53

ใหบรรยากาศในโรงเรียนสงผลดีตอการปฏิบัติงานของครูที่สงผลตอการเรียนรูของนักเรียนใน
ที่สุด ภาวะผูนําเปนปจจัยอิทธิพลที่เชื่อมโยงตอผลสําเร็จ สอดคลองกับงานวิจัยของ

จริยาภรณ พรหมิ (2559) ศึกษาปจจัยภาวะผูนําทางวิชาการของผูบริหารสถานศึกษาที่
สงผลตอประสิทธิผลของโรงเรียน สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี
เขต 3 พบวา ภาวะผูนําทางวิชาการของผูบริหารสถานศึกษาสงผลตอประสิทธิผลของโรงเรียน
สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุพรรณบุรี เขต 3 อยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่
ระดับ .05 และสอดคลองกับงานวิจัยของ ฤทัยรัตน บุญอินทร (2559) ศึกษาปจจัยที่สงผลตอ

ประสิทธิพลของโรงเรียน สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี เขต 1 พบวา
ประสบการณในการทํางาน ขนาดของโรงเรียน การวิจัยในชั้นเรียน พฤติกรรมของครูและ
พฤติกรรมของผูบริหารโรงเรียน สงผลตอประสิทธิผลของโรงเรียน อยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่

ระดับ .05
5. ตัวแปรพยากรณในภาพรวมสามารถพยากรณผลการดําเนินงานของโรงเรียนในฝน
สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา จังหวัดสระแกว โดยเรียงลําดับ ดังนี้ ปจจัย
ดานการกระตุนการใชปญญา (X 43) ปจจัยดานการบริหารแบบวางเฉยเชิงรับ (X53) ปจจัย

ขนาดโรงเรียน X3) และปจจัยดานการใชอิทธิพลดานอุดมการณ (X41) จากผลการวิจัย พบวา
สามารถพยากรณรวมกันไดรอยละ 60.20 ทั้งนี้เนื่องจากสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา
ประถมศึกษาจังหวัดสระแกว (2556) ไดกําหนดยุทธศาสตรในการพัฒนาผูบริหาร และครูให
เปนมืออาชีพ โดยปรับเปลี่ยนวัฒนธรรมการทํางานใหเอื้อตอการพัฒนาและสถานศึกษาให

เปนองคกรแหงการเรียนรู สงเสริมและพัฒนาใหครู ผูบริหาร และบุคลากรทางการศึกษาทุก
คนเปนบุคคลแหงการเรียนรู โดยการสรางเครือขายพัฒนาแลกเปลี่ยนเรียนรูซึ่งกันและกันใน
วิชาชีพ โดยใชกระบวนการจัดการเรียนรู ซึ่งมีเปาหมายเพื่อใหครูและผูบริหารและบุคลากร
ทางการศึกษาทุกคนมีมาตรฐานและจรรยาบรรณวิชาชีพ สอดคลองกับงานวิจัยของ ดารณี

คงกระพันธ (2557) ศึกษาภาวะผูนําการเปลี่ยนแปลงและบรรยากาศองคการที่สงผลตอ
ประสิทธิผลของสถานศึกษาโรงเรียน สังกัดสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาชลบุรี
เขต 2 พบวา ภาวะผูนําการเปลี่ยนแปลงของสถานศึกษา (X 1) บรรยากาศองคการของ

∧
สถานศึกษา (X2) สามารถพยากรณประสิทธิผลของสถานศึกษา ( Y ) ไดรอยละ 94.4 และ
สามารถรวมกันทํานายไดอยางมีนัยสําคัญทางสถิติที่ระดับ .05

ขอเสนอแนะ

ขอเสนอแนะในการนําผลการวิจัยไปใช
1. จากผลการวิจัย พบวา ภาวะผูนําการเปลี่ยนแปลงของผูบริหารโรงเรียนในฝน
โดยรวมและรายดานอยูในระดับมาก ดานการมุงความสัมพันธเปนรายุคคล มีคาเฉลี่ยเปน

อันดับสุดทาย ดังนั้น ผูบริหารควรสรางความสัมพันธเปนรายบุคคล เพื่อจะไดรูถึงความ