Page 19 - JRISS VOL2 NO4 October-December 2018

14 Journal of Ratchathani Innovative Social Sciences : Vol.2 No.4 October-December 2018

learning เปนการเรียนรูโดยใชปญหาเปนแนวทางในการพัฒนาความรูบวกกับประสบการณ
ของผูเชี่ยวชาญในสถานประกอบการณที่ใหคําแนะนําในการแกไขปญหาในการทํางาน ทําให

ผูเรียนสามารถแกไขปญหาและเกิดการเรียนรู อาจไดนวัตกรรมหรือองคความรูใหมจากการ
แกไขปญหานั้น ในระดับมหาวิทยาลัยควรมีการฝกความพรอมของการไปประกอบวิชาชีพ
ผูเรียนเปนทั้งผูเรียนและสรางความรู ผูเรียนจะเปนผูสรางสรรคประสบการณของตนเองและ
ประสบการณคือองคประกอบพื้นฐานของแรงกระตุนใหเกิดการเรียนรู
นอกจากนี้ วลัยพร แสงนภาบวร และคณะ (2550) ไดเสนอมุมมองดานหลักความ

เปนกลางทางการเมือง ทั้งในกฎหมายการศึกษาแหงชาติของญี่ปุน และกฎหมายเกี่ยวกับ
คณะกรรมการการศึกษามีขอกําหนดเพื่อเปนหลักประกันวา การศึกษาจะตองปลอดจากการ
แทรกแซงหรืออิทธิพลทางการเมือง คณะกรรมการการศึกษาจะตองไมเปนสมาชิกพรรค

การเมืองเดียวกันเกินกวาครึ่งหนึ่งของจํานวนกรรมการ ซึ่งประเทศไทยก็ควรมีการจัดตั้ง
คณะกรรมการการศึกษาที่เนนการมีสวนรวมของทุกฝาย เนนความเสมอภาคและเปนกลาง
ทางการเมืองเชนประเทศญี่ปุน

บทสรุป
จากการศึกษาและวิเคราะหเอกสาร รวมถึงการศึกษาดูงานเชิงวิชาการ ณ ประเทศ
ญี่ปุน ถึงระบบการศึกษาของประเทศญี่ปุน พบวา ระยะเวลาในการเรียนตอระดับ
มหาวิทยาลัยของประเทศไทยและประเทศญี่ปุนนั้นเทากัน คือ ระดับปริญญาตรี 4 ป ระดับ

ปริญญาโท 2 ป และระดับปริญญาเอก 3 ป แตประเทศญี่ปุน ผูที่มีความสามารถมี
ประสบการณเพียงพอในการทําวิทยานิพนธ จะสามารถสงประเมินผานแควิทยานิพนธไดโดย
ไมตองเขาระบบ การเรียนการสอนในระบบมหาวิทยาลัยเนนการเรียนเชิงปฏิบัติการ และมี
มหาวิทยาลัยเฉพาะทางที่สามารถรองรับอาชีพ ความตองการของตลาดแรงงานไดมากกวา

ประเทศไทย ทั้งนี้ประเทศไทยและประเทศญี่ปุนมีปรัชญาทางการศึกษาและนโยบายทางการ
ศึกษาที่คลายกัน คือ การมุงเนนพัฒนาคนดวยความรู เพื่อสรางสรรคนวัตกรรมในการพัฒนา
ความเจริญของประเทศ มหาวิทยาลัยในประเทศญี่ปุนทั้งเอกชนและรัฐบาลจะไดรับการ

สนับสนุนดานการศึกษาจากกระทรวงศึกษาธิการรวมถึงภาคเอกชน สําหรับประเทศไทยหลาย
มหาวิทยาลัยออกนอกระบบ และภาคเอกชนมีอิสระในการบริหารจัดการ บางมหาวิทยาลัย
เนนจํานวนผูเรียนมากกวาคุณภาพ ในประเทศญี่ปุนมีหนวยงานระดับชาติในการจัดการ
เกี่ยวกับวิจัยทางการศึกษาโดยตรง ซึ่งในประเทศไทยยังไมมี จึงทําใหญี่ปุนมีปริมาณงานวิจัยที่
สูงกวาไทย แตในขณะเดียวกันทั้งประเทศไทยและประเทศญี่ปุนก็ขาดการประเมินงานวิจัยที่

เหมาะสม รวมทั้งการเผยแพรผลงานวิจัยและนําผลงานวิจัยไปใช ยังทําไมไดมากเทาที่ควร
การปฏิบัติงานของอาจารยมหาวิทยาลัยในประเทศญี่ปุนคาตอบแทนของอาจารย
มหาวิทยาลัยคอนขางสูงกวาในประเทศไทย และประเทศญี่ปุนมีระบบอาจารยที่ปรึกษาที่เอื้อ